Informatie opleidingsonderdeel

Gezondheidspromotie en communicatie deel 3 (4408)
Contactpersoon :	dr. Kristof HUTS


Coördinerend verantwoordelijke :	dr. Kristof HUTS

Co-titularis :	Mevrouw Marga SWERTS

Lid van het onderwijsteam :	Mevrouw Anneleen DUCHATEAU
	Mevrouw Hanne LYSKAWA
	Mevrouw Katrien COPERMANS

Onderwijstaal : Nederlands


Examencontract: niet mogelijk

Volgtijdelijkheid

Adviserende volgtijdelijkheid op niveau van de opleidingsonderdelen

Advies

Volgende opleidingsonderdelen worden geadviseerd ook opgenomen te zijn in uw studieprogramma in een voorgaande periode: gezondheidspromotie en communicatie deel 2 (4114).

There is no data for this choice.
Change the language, year or choose another item in the dropdown list if it is available.

Studierichting

Studiebelastingsuren

Studiepunten

P1 SBU

P2 SBU

P3 SBU

P4 SBU

P4 SP

2^de Examenkans¹

Tolerantie²

Eindcijfer³

3de bachelor in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie

Verplicht

3,0

Nee

Niet-numeriek

Eindcompetenties

EC	EC 3 De bachelor in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie kan, in functie van een efficiënt verloop van het kinesitherapeutisch handelen en met respect voor de identiteit/privacy van de cliënt, het resultaat van elke fase van het kinesitherapeutisch handelen, schriftelijk en mondeling communiceren, met inbegrip van het dossier.
	DC	De student kan de communicatievaardigheden die relevant zijn voor de kinesitherapeut in de kinesitherapeut-patiënt relatie toepassen.
		BC	De student kan actief luisteren in de klinische praktijk.
		BC	De student hanteert professioneel en correct taalgebruik aangepast aan het niveau van de patiënt.
		BC	De student kan verbale en non-verbale communicatie op elkaar afstemmen.
		BC	De student bezit de attitudes die relevant zijn voor de kinesitherapeut-patiënt relatie in de klinische praktijk, i.e. empathie, respect, positieve gezindheid, echtheid en transparantie.
	DC	De student kan een anamnese-gesprek voeren.
		BC	De student kan zich voldoende voorbereiden op het anamnesegesprek.
		BC	De student opent het anamnesegesprek op gepaste wijze.
		BC	De student bevraagt op adequate wijze de hulpvraag van de patiënt.
		BC	De student bevraagt op adequate wijze de voorgeschiedenis van de patiënt.
		BC	De student bevraagt op adequate wijze het huidige functioneren van de patiënt.
		BC	De student hanteert professioneel en correct taalgebruik aangepast aan het niveau van de patiënt.
	DC	De student kan op een gepaste wijze communiceren met een patiënt in moeilijke situaties.
		BC	De student kan op een gepaste wijze omgaan met de emoties van een patiënt.
		BC	De student kan op een gepaste wijze communiceren met een patiënt met een psychiatrische problematiek.
		BC	De student kan op gepaste wijze omgaan met conflictsituaties in de kinesitherapeut-patiënt relatie.
	DC	De student kan op gepaste wijze communiceren over en tijdens de kinesitherapeutische behandeling.
		BC	De student kan op een heldere manier en éénduidige manier instructies en/of uitleg geven tijdens de kinesitherapeutische behandeling, aangepast aan het niveau van de patiënt.
	DC	De student beheerst de didactische principes die horen bij het geven van instructies aan individuen en groepen in de kinesitherapeutische context.
		BC	De student kent de didactische principes die horen bij het geven van instructies aan individuen.
		BC	De student kent de didactische principes die horen bij het geven van instructies aan groepen.
		BC	De student kan deze didactische principes toepassen in de klinische praktijk bij collega-studenten.
		BC	De student kan deze didactische principes toepassen in de klinische praktijk bij verschillende doelgroepen.
	DC	De student kan correcte feedback geven over de communicatievaardigheden en het kinesitherapeutisch handelen van collega-studenten.
		BC	De student kan zijn feedback op een constructieve manier formuleren.
		BC	De student kan het concrete gedrag en het effect ervan benoemen.
	DC	De student kan reflecteren over zijn eigen leerproces aangaande zijn communicatievaardigheden.
		BC	De student past een juiste structuur toe bij het schrijven van een reflectieverslag rekening houdend met het doel ervan.
		BC	De student toont inzicht in zijn eigen werkpunten en kan concreet formuleren op welke manier hij hier aan kan werken.
	DC	De student kan op een adequate en professionele wijze schriftelijk rapporteren.
		BC	De student schrijft grammaticaal juist en met een correcte spelling.
		BC	De student hanteert een zakelijk en professioneel taalgebruik, afgestemd op de doelgroep.
		BC	De student kan een bondige en gestructureerde tekst schrijven.
	DC	De student kan op een adequate en professionele wijze mondeling rapporteren.
		BC	De student spreekt duidelijk en op een aangenaam tempo.
		BC	De student hanteert een professioneel en correct taalgebruik, afgestemd op de doelgroep.
		BC	De student hanteert een professioneel en correct taalgebruik, afgestemd op de verschillende actoren binnen een interdisciplinair overleg.
		BC	De student hanteert een gepaste non-verbale communicatie (bv. oogcontact, lichaamshouding).
		BC	De student kan duidelijk, vloeiend en correct mondeling communiceren.
		BC	De student rapporteert bondig en gestructureerd.
EC	EC 4 De bachelor in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie kan onder begeleiding functioneren in teamverband binnen een multidisciplinaire context.
	DC	De student neemt op een democratische manier een actieve rol op binnen het team.
		BC	De student kan samen met het team afspraken maken en deze nakomen in een groep (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student komt voorbereid naar teambijeenkomsten in een groep van medestudenten/professionals.
		BC	De student draagt bij aan een aangenaam werkklimaat in een groep (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student houdt rekening met de opvattingen en meningen van de andere teamleden in een groep (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student stelt zich voldoende flexibel op in een groep (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student stelt zich open en eerlijk op t.o.v. de andere teamleden.
		BC	De student kan actief luisteren, interpreteren, samenvatten en antwoorden.
	DC	De student kan in samenwerking met anderen een gemeenschappelijke opdracht uitvoeren.
		BC	De student neemt zijn verantwoordelijkheid in het behalen van de gezamenlijke doelstellingen geformuleerd binnen het team (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student helpt de andere teamleden in functie van de gezamenlijke opdracht in een team (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student komt taak gerelateerde afspraken binnen het team van medestudenten/professionals tijdig na.
		BC	De student deelt zijn kennis met de andere groepsleden en geeft accuraat relevante informatie door in een team (met input) van medestudenten/professionals rekening houdend met de perspectieven van de verschillende teamleden.
		BC	De student bespreekt in team mogelijke oplossingen en komt tot een gedragen besluit.
		BC	De student kan samen met teamleden reflecteren over de kwaliteit van de uitgevoerde taak en eventuele werkpunten meenemen naar de toekomst in een team (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student kan reflecteren over de betekenis en relevantie van de gezamenlijke taak in functie van theorie en praktijk in een team (met input) van medestudenten/professionals.
	DC	De student is in staat de verschillende kwaliteiten binnen een groep te detecteren en actief er op in te spelen.
		BC	De student heeft kennis van de kwaliteiten van elk groepslid binnen het team (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student bekrachtigt de kwaliteiten van andere groepsleden in een team (met input) van medestudenten/professionals op een inspirerende manier.
		BC	De student streeft er naar kwaliteiten binnen een groep complementair in te zetten in een team (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student kan taken delegeren afhankelijk van de kwaliteiten van andere groepsleden in een team (met input) van medestudenten/professionals.
	DC	De student kan reflecteren over zijn eigen functioneren en het functioneren van de groepsleden binnen het team.
		BC	De student detecteert en formuleert sterke en zwakke punten wat betreft de eigen bijdrage in het groepswerk in een team met (input van) medestudenten/professionals.
		BC	De student detecteert en formuleert sterke en zwakke punten betreffende de bijdrage van de groepsleden aan het groepswerk in een team (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student kan correcte feedback geven over de samenwerkingsvaardigheden van teamleden in een team (met input) van medestudenten/professionals.
		BC	De student kan suggesties geven over mogelijke verbeteringen m.b.t. samenwerkingsvaardigheden binnen het team in een team (met input) van medestudenten/professionals.
EC	EC 5 De bachelor in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie kan zijn/haar werk doelmatig en tijdsefficiënt organiseren en hierop reflecteren.
	DC	De student kan zijn eigen functioneren doelgericht organiseren.
		BC	De student levert opdrachten in volgens vooraf vastgelegde richtlijnen.
	DC	De student kan eigen werkzaamheden tijdsefficiënt organiseren.
		BC	De student levert opdrachten tijdig in.
		BC	De student is tijdig aanwezig op gemaakte afspraken.
	DC	De student kan reflecteren over zijn eigen functioneren.
		BC	De student detecteert sterke en zwakke punten binnen het organiseren van eigen werk en schrijft dit neer in een reflectieverslag.
		BC	De student formuleert werkpunten in het kader van optimaliseren van de organisatie van eigen werk.
EC	EC 6 De bachelor in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie heeft kennis van de algemene organisatie van de gezondheidszorg en van de verschillende stakeholders.
	DC	De student (h)erkent diverse beroepspecifieke bevoegdheden binnen een interprofessioneel team.
		BC	De student (h)erkent voorbeelden van interprofessionele werking binnen de gezondheidszorg.
		BC	De student kan voorbeelden van interprofessionele werking binnen de gezondheidszorg aangeven.
EC	EC 7 De bachelor in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie heeft inzichten in de algemene gezondheidsproblemen en mogelijke preventie in een diversiteitscontext.
	DC	De student kan mensen motiveren tot gedragsverandering.
		BC	De student kan op basis van een aantal theoretische modellen voor gedragsverandering mensen motiveren tot actie.
	DC	De student heeft inzicht in de principes van bewegingscoaching en kan deze toepassen.
		BC	De student kan verschillende doelgroepen motiveren om te bewegen (bv. medestudenten, patiënten).
EC	EC 10 De bachelor in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie gaat in elke fase van het kinesitherapeutisch handelen (niveau gesimuleerde patiënt/cliënt) op ethisch verantwoorde wijze te werk.
	DC	De student kan de gedragsregels voor de stagiair - kinesitherapeut van de nationale raad voor de kinesitherapie toepassen.
		BC	De student schikt zich naar alle voor hem relevante gedragsregels voor de erkende kinesitherapeut.
		BC	De student maakt zich als stagiair kenbaar aan de patiënt.
		BC	De student erkent het eigen karakter van de stageplaats.
		BC	De student houdt zich aan de bepalingen die zijn vastgelegd in de stageovereenkomst.
		BC	De student stelt zich begeleidbaar op.
		BC	De student houdt zich nauwgezet aan de afspraken die met de stagementor inzake zijn vrijheid van functioneren zijn gemaakt.

EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria

Begincompetenties

De student hanteert basiscommunicatie (professioneel (non)verbale communicatie op het niveau van het individu/doelgroep).

De student kan een anamnese-gesprek voeren.

De student past basis didactische principes (vb. instructie, opstelling, feedback) correct toe op individu en groepsniveau.

De student organiseert eigen werkzaamheden tijdsefficiënt en doelgericht.

De student kan zelfstandig op een democratische manier samen met anderen een gemeenschappelijke opdracht uitvoeren.

Inhoud

Het is een residentiële verplichtte interdisciplinaire stage waarbij (bewegings)activiteiten aangeboden worden aan verschillende doelgroepen, zoals volwassen personen met een mentale, psychische, of fysieke beperking, maar ook kinderen met beperkingen. De hoofddoelstelling is praktijkgerichte leermomenten opdoen binnen verschillende leerlijnen (vb. neurologie, geriatrie, pediatrie) en deelnemers een aangename tijd bezorgen. Je begeleidt de deelnemers tijdens deze stage periode ook in hun dagelijkse handelingen. In dit leertraject werk je samen in team met studenten van andere disciplines (vb. verpleegkundigen, ergonomie). 's Avonds organiseer je in team allerlei activiteiten, waarbij de ontmoeting tussen de deelnemers en de studenten centraal staat. Op deze manier krijg je de gelegenheid tot omgang en kennismaking met deelnemers, medestudenten en andere stakeholders.

Organisatie- / Werkvormen

Organisatievormen
	Hoorcollege ✔
	Individueel begeleidingsmoment ✔
	Stage ✔
	Werkzittingen ✔
	Zelfstudieopdracht (ZSO) ✔

Evaluatie

Periode 4 Studiepunten 3,00

Evaluatievorm

Schriftelijke evaluatie tijdens onderwijsperiode

20 %

Peer review

✔

Andere:

Schriftelijke voorbereiding

Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode

10 %

Andere:

Multi-disciplinair overleg

Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode

70 %

Andere:

Stage - Performance assessment

Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen)

✔

Voorwaarden

1. De student dient elke afwezigheid tijdens een organisatie en/of werkvormen te wettigen.
2. De evaluatie bestaat drie verschillende onderdelen, nl. schriftelijke evaluatie tijdens de onderwijsperiode (35%), mondelinge evaluatie tijdens de onderwijsperiode (10%) en een andere evaluatievorm tijdens de onderwijsperiode namelijk stage/performance assessment (55%). Voor alle onderdelen van de evaluatie dient minstens een 8/20 behaald te worden om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel.

Gevolg

1. Een student die ongewettigd afwezig is, mag niet deelnemen aan het mondelinge examen tijdens de onderwijsperiode en de andere evaluatievorm tijdens de onderwijsperiode (stage/performance assessment).
2. Een student die op één (of meerdere) onderdelen van de evaluatie een lager cijfer dan 8/20 behaalt, krijgt als eindresultaat in zijn studentendossier “F fail”. Dit eindcijfer is niet-tolereerbaar. Een student die op één (of meerdere) onderdelen een 8/20 of 9/20 behaalt, krijgt als eindresultaat in zijn studentendossier 9/20, ongeacht het rekenkundig gewogen gemiddelde. Dit eindcijfer is tolereerbaar. Bv. 8/20 + 16/20 = 9/20 (tolereerbaar).

Verplicht studiemateriaal

Leerpaden in digitale leeromgeving (Blackboard).

Opmerkingen

Omwille van het residentiële karakter van dit opleindingsonderdeel wordt een deelnameprijs tussen € 189,00 en € 220,00 gevraagd.

Master in de ergotherapeutische wetenschap

Keuze

3,0

Nee

Niet-numeriek

Eindcompetenties

EC	MI4 - Een actieve houding vertonen voor beroepsvernieuwing en levenslang leren en hierbij oog hebben voor de maatschappelijke veranderingen van de éénentwintigste eeuw.
EC	MI5 - Het beroep en het werkveld vergelijken met die van andere hulpverleners in nationale en internationale context, hierbij de rol en het beroep van de ergotherapeut onderzoeken en ondersteunen.

EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria

Begincompetenties

De student hanteert basiscommunicatie (professioneel (non)verbale communicatie op het niveau van het individu/doelgroep).

De student organiseert eigen werkzaamheden tijdsefficiënt en doelgericht.

De student kan zelfstandig op een democratische manier samen met anderen een gemeenschappelijke opdracht uitvoeren.

Inhoud

Organisatie- / Werkvormen

Organisatievormen
	Hoorcollege ✔
	Individueel begeleidingsmoment ✔
	Stage ✔
	Werkzittingen ✔
	Zelfstudieopdracht (ZSO) ✔

Evaluatie

Periode 4 Studiepunten 3,00

Evaluatievorm

Schriftelijke evaluatie tijdens onderwijsperiode

20 %

Peer review

✔

Andere:

Schriftelijke voorbereiding

Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode

10 %

Andere:

Multi-disciplinair overleg

Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode

70 %

Andere:

Stage - Performance assessment

Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen)

✔

Voorwaarden

Gevolg

Verplicht studiemateriaal

Leerpaden in digitale leeromgeving (Blackboard).

Opmerkingen

Omwille van het residentiële karakter van dit opleindingsonderdeel wordt een deelnameprijs tussen € 189,00 en € 220,00 gevraagd.

¹ Onderwijs-, examen- en rechtspositieregeling art. 12.2, lid 2.

² Onderwijs-, examen- en rechtspositieregeling art. 16.9, lid 2.

³ Onderwijs-, examen- en rechtspositieregeling art. 15.1, lid 3.

Legende
SBU : studiebelastingsuren	SP : studiepunten	N : Nederlands	E : Engels

Gezondheidspromotie en communicatie deel 3 (4408)