In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.

In de stage-OPO’s maken studenten kennis met de lespraktijk en de job van leraar in secundaire scholen (SO) en andere contexten (hoger onderwijs, deeltijds en volwassenenonderwijs, VTO in bedrijfscontexten). Samen met studenten bewaken we dat, over alle praktijk opleidingsonderdelen heen, studenten brede werkervaring opdoen in verschillende stage-contexten, in diverse onderwijsvormen (doorstroom/dubbele finaliteit/arbeidsmarkt) en een variatie aan scholen over de onderwijsnetten heen.

De stage-OPO’s bouwen verder op de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ waarin de studenten door middel van ‘micro teaching’-oefensessies het functioneren als leraar binnen een veilige, gesimuleerde context inoefenen en sluit aan bij pedagogisch/didactische-vakken waarin studenten inzichten vanuit de theorie en onderzoek verwerven. Dit stage-OPO bestaat uit de volgende onderdelen: observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, vlogs, verrijkingsactiviteiten* en reflectie via het interactief groei- en reflectiedocument.

Observaties en/of assisteer lessen, zelfstandige lesstage, coachend ll(n) begeleiden*, verrijkingsactiviteiten* en vlogs

Studenten observeren lessen bij vakmentoren met als focus de drie pijlers nl. pijler 1 leren en ontwikkeling, pijler 2 innovatie en co-creatie en pijler 3 diversiteit en talenten. De kaders die worden aangereikt binnen de opleidingsonderdelen ‘vakdidactiek basis/specifiek’ en de pedagogisch/didactische opleidingsonderdelen vormen de basis om gericht te kunnen observeren. 

Naast observeren hebben studenten nog steeds de mogelijkheid om te assisteren bij lessen van vakmentoren zodat ze geleidelijk aan een meer actieve rol bij het lesgebeuren leren opnemen.

In dit stage-OPO geven de studenten voornamelijk zelfstandig les. Deze zelfstandige lessen worden steeds voorbereid. De studenten werken voor alle zelfstandige lessen met het UHasselt-lesvoorbereidingsformulier (LVB) in functie van hun stagedossier. Studenten spreken met vakmentoren af of ze hun voorbereidingen al dan niet vooraf doorsturen.

Elke student krijgt een stagebezoek van een pedagogisch stagebegeleider of een vakdidactisch stagebegeleider. De stagelessen worden geobserveerd door de vakmentor van de stageschool en gevolgd door een nabespreking. De vakmentor vult ook een lesbeoordeling in per stageles/-lesblok. 

De student bewaakt mee dat hij/zij over alle stage-OPO’s heen minstens tien uur onderwijs in de tweede en/of derde graad SO geeft per gevolgde vakdidactiek. Deze uren worden best gespreid over het stage-OPO ingroeistage en doorgroeistage.

Naast de observaties en/of assisteer lessen, lesstages en coachend ll(n) begeleiden* voert de student ook een aantal verrijkingsactiviteiten* uit. Dit zijn activiteiten die ook tot het takenpakket van een leraar behoren buiten de te geven lessen, en die we clusteren in drie categoriën: Verrijking 1 is vooral gericht op participatie van leerlingen en ouders, verrijking 2 heeft vooral als focus op stap met leerlingen en verrijking 3 is gericht op samenwerking met collega’s en partners.

*Enkel indien er nog resterende uren van de ingroeistage moeten worden gepresteerd voor coachend ll(n) begeleiden en/of verrijkingsactiviteiten kan dit nog in de doorgroeistage vervolledigd worden/uitgevoerd worden (zie twopager).

Tenslotte maakt de student ook een vlog na elke stagedag.

Reflectie via het groei- en reflectiedocument

Het UHasselt opleidingsprofiel geeft richting aan je stage. Doorheen elk stage-OPO reflecteer je over hoe je groeit en vaardiger wordt als leraar, gericht op de drie pijlers van de opleiding. Wat je stelt, onderbouw je met argumenten en relateer je aan specifieke stage-ervaringen in de klas of op school, aan theoretische inzichten uit de opleiding (bv. literatuur) en aan concrete bewijsmaterialen in jouw digitaal stagedossier (bv. LVB, feedbackformulier, …).. Het eindresultaat is een interactief verslag opgebouwd met actieve doorklik-linken naar illustratieve lessen, feedback, ervaringen en reflectie-oefeningen uit jouw digitale stagedossier. Het groei- en reflectiedocument blikt terug op de voorbije stage, gaat in op waar je momenteel staat en beschrijft welke doelen en acties je vooropstelt voor de volgende periode. Dit is een soort van logboek met reflectief karakter. Per stage-OPO vul je dit geleidelijk aan in zodat het kan groeien doorheen je stagetraject. Je laadt een versie van dit document op voor het driehoeksgesprek (tussentijds) en na afronding van de stage. Gezien stage een continu leerproces is, spreekt het voor zich dat je daarin ook ervaringen en inzichten uit vorige periodes kort kan integreren. De eindversie biedt m.a.w. een terugblik op de volledige stage. 

Het interactief verslag vormt de basis voor de beoordeling van jouw professionele leerproces doorheen de stage. Actief experimenteergedrag, tegenslagen, successen, feedback, observaties, gesprekken, gebeurtenissen, … maken typisch deel uit van een zoekproces naar jouw lesgeefstijl en identiteit als leerkracht (30% van eindscore).

Per stage-OPO vindt een startgesprek, een tussentijds gesprek met de stagecoach en een driehoeksgesprek plaats met de stagecoach en de vakmentor(en), die samen met de student zijn/haar ontwikkeling m.b.t. de drie pijlers bespreekt. Voor aanvang van het driehoeksgesprek zet je al een voorlopige versie van je groei- en reflectiedocument, een zelfevaluatie van de student (stagebeoordeling zelf invullen) en een stagebeoordeling van de vakmentor(en) in je digitaal stagedossier.