Bij de educatieve masters aan UHasselt ligt de nadruk op het uitvoeren van onderzoek in de onderwijscontext, met speciale aandacht voor het creatieve ontwerp dat zal fungeren als voorwerp van onderzoek of als resultaat van het onderzoek. Studenten hebben de mogelijkheid om zich te richten op een praktijkgericht pedagogisch-(vak)didactische vraagstuk in de klas of op school.

Tijdens de verkorte masterproef doorlopen de studenten stap voor stap de verschillende fasen van een onderzoekscyclus, met als doel een educatieve probleemstelling aan te pakken a.d.h.v. of met als resultaat een creatief ontwerp. Ze verkennen de wetenschappelijke literatuur, formuleren gerichte en relevante onderzoeksvragen en verzamelen en analyseren data volgens wetenschappelijke criteria. Het rapporteren van de bevindingen gebeurt op een wetenschappelijke schriftelijke wijze. Het ontwerp wordt creatief en innovatief vormgegeven. 

Dit onderzoeks- en ontwerpproces wordt meestal in groep uitgevoerd, waarbij studenten samenwerken met medestudenten om de evenredigheid in omvang, opzet en kwaliteit van wetenschappelijke eindwerken (zoals master(praktijk)proeven) te waarborgen, zelfs als de studiebelasting sterk verschilt tussen verkorte en volledige educatieve masteropleidingen. 

Bij de beoordeling van dit groepswerk wordt gebruikgemaakt van een peer evaluatie procedure, waarbij individuele correcties mogelijk zijn voor de scores van (het) gezamenlijke eindproduct(en) en de gezamenlijke procesevaluatie.

Het resultaat van de masterproef omvat enerzijds een wetenschappelijk schriftelijk eindproduct en anderzijds een creatief ontwerp dat een concrete oplossing/ondersteuning biedt voor het educatieve probleem dat wordt onderzocht. Bovendien wordt er nadruk gelegd op wetenschapscommunicatie, waarbij studenten het creatief ontwerp en het onderzoek individueel presenteren aan een breder publiek.

De begeleiding van de masterproef wordt verzorgd door een promotor, een zelfstandig academisch personeelslid (ZAP) of een postdoc, eventueel bijgestaan door een co-promotor (ZAP of postdoc) of dagelijkse begeleider. De begeleider kan zowel een pre-doc-onderzoeker zijn als een onderwijsprofessional uit een school of onderwijsinstelling.

Voor studenten die individueel willen werken, zijn er ook alternatieve onderzoeksmogelijkheden beschikbaar, waarbij de nadruk blijft liggen op het onderzoeken en ontwikkelen van een creatief onderwijsontwerp dat een innovatieve bijdrage levert aan de onderwijspraktijk.

Bij de educatieve masters aan UHasselt ligt de nadruk op het uitvoeren van onderzoek in de onderwijscontext, met speciale aandacht voor het creatieve ontwerp dat zal fungeren als voorwerp van onderzoek of als resultaat van het onderzoek. Studenten hebben de mogelijkheid om zich te richten op een praktijkgericht pedagogisch-(vak)didactische vraagstuk in de klas of op school.

Tijdens de verkorte masterproef doorlopen de studenten stap voor stap de verschillende fasen van een onderzoekscyclus, met als doel een educatieve probleemstelling aan te pakken a.d.h.v. of met als resultaat een creatief ontwerp. Ze verkennen de wetenschappelijke literatuur, formuleren gerichte en relevante onderzoeksvragen en verzamelen en analyseren data volgens wetenschappelijke criteria. Het rapporteren van de bevindingen gebeurt op een wetenschappelijke schriftelijke wijze. Het ontwerp wordt creatief en innovatief vormgegeven. 

Dit onderzoeks- en ontwerpproces wordt meestal in groep uitgevoerd, waarbij studenten samenwerken met medestudenten om de evenredigheid in omvang, opzet en kwaliteit van wetenschappelijke eindwerken (zoals master(praktijk)proeven) te waarborgen, zelfs als de studiebelasting sterk verschilt tussen verkorte en volledige educatieve masteropleidingen. 

Bij de beoordeling van dit groepswerk wordt gebruikgemaakt van een peer evaluatie procedure, waarbij individuele correcties mogelijk zijn voor de scores van (het) gezamenlijke eindproduct(en) en de gezamenlijke procesevaluatie.

Het resultaat van de masterproef omvat enerzijds een wetenschappelijk schriftelijk eindproduct en anderzijds een creatief ontwerp dat een concrete oplossing/ondersteuning biedt voor het educatieve probleem dat wordt onderzocht. Bovendien wordt er nadruk gelegd op wetenschapscommunicatie, waarbij studenten het creatief ontwerp en het onderzoek individueel presenteren aan een breder publiek.

De begeleiding van de masterproef wordt verzorgd door een promotor, een zelfstandig academisch personeelslid (ZAP) of een postdoc, eventueel bijgestaan door een co-promotor (ZAP of postdoc) of dagelijkse begeleider. De begeleider kan zowel een pre-doc-onderzoeker zijn als een onderwijsprofessional uit een school of onderwijsinstelling.

Voor studenten die individueel willen werken, zijn er ook alternatieve onderzoeksmogelijkheden beschikbaar, waarbij de nadruk blijft liggen op het onderzoeken en ontwikkelen van een creatief onderwijsontwerp dat een innovatieve bijdrage levert aan de onderwijspraktijk.

Bij de educatieve masters aan UHasselt ligt de nadruk op het uitvoeren van onderzoek in de onderwijscontext, met speciale aandacht voor het creatieve ontwerp dat zal fungeren als voorwerp van onderzoek of als resultaat van het onderzoek. Studenten hebben de mogelijkheid om zich te richten op een praktijkgericht pedagogisch-(vak)didactische vraagstuk in de klas of op school. 

Tijdens de verkorte masterproef doorlopen de studenten stap voor stap de verschillende fasen van een onderzoekscyclus, met als doel een educatieve probleemstelling aan te pakken a.d.h.v. of met als resultaat een creatief ontwerp. Ze verkennen de wetenschappelijke literatuur, formuleren gerichte onderzoeksvragen en verzamelen en analyseren data volgens wetenschappelijke criteria. Het rapporteren van de bevindingen gebeurt op een wetenschappelijke schriftelijke wijze. Het ontwerp wordt creatief en innovatief vormgegeven. 

Dit onderzoeks- en ontwerpproces wordt meestal in groep uitgevoerd, waarbij studenten samenwerken met medestudenten om de evenredigheid in omvang, opzet en kwaliteit van wetenschappelijke eindwerken (zoals master(praktijk)proeven) te waarborgen, zelfs als de studiebelasting sterk verschilt tussen verkorte en volledige educatieve masteropleidingen. 

Bij de beoordeling van dit groepswerk wordt gebruikgemaakt van een peer assessment procedure, waarbij individuele correcties mogelijk zijn voor de scores van (het) gezamenlijke eindproduct(en) en de gezamenlijke procesevaluatie.

Het resultaat van de masterproef omvat enerzijds een wetenschappelijk schriftelijk eindproduct en anderzijds een creatief ontwerp dat een concrete oplossing/ondersteuning biedt voor het educatieve probleem dat wordt onderzocht. Bovendien wordt er nadruk gelegd op wetenschapscommunicatie, waarbij studenten het creatief ontwerp en het onderzoek individueel presenteren aan een breder publiek.

De begeleiding van de masterproef wordt verzorgd door een promotor, een zelfstandig academisch personeelslid (ZAP) of een postdoc, eventueel bijgestaan door een co-promotor (ZAP of postdoc) of begeleider. De begeleider kan zowel een pre-doc-onderzoeker zijn als een onderwijsprofessional uit een school of onderwijsinstelling.

Voor studenten die individueel willen werken, zijn er ook alternatieve onderzoeksmogelijkheden beschikbaar, waarbij de nadruk blijft liggen op het onderzoeken en ontwikkelen van een creatief onderwijsontwerp dat een innovatieve bijdrage levert aan de onderwijspraktijk.

Bij de educatieve masters aan UHasselt ligt de nadruk op het uitvoeren van onderzoek in de onderwijscontext, met speciale aandacht voor het creatieve ontwerp dat zal fungeren als voorwerp van onderzoek of als resultaat van het onderzoek. Studenten hebben de mogelijkheid om zich te richten op een praktijkgericht pedagogisch-(vak)didactische vraagstuk in de klas of op school.

Tijdens de verkorte masterproef doorlopen de studenten stap voor stap de verschillende fasen van een onderzoekscyclus, met als doel een educatieve probleemstelling aan te pakken a.d.h.v. of met als resultaat een creatief ontwerp. Ze verkennen de wetenschappelijke literatuur, formuleren gerichte en relevante onderzoeksvragen en verzamelen en analyseren data volgens wetenschappelijke criteria. Het rapporteren van de bevindingen gebeurt op een wetenschappelijke schriftelijke wijze. Het ontwerp wordt creatief en innovatief vormgegeven. 

Dit onderzoeks- en ontwerpproces wordt meestal in groep uitgevoerd, waarbij studenten samenwerken met medestudenten om de evenredigheid in omvang, opzet en kwaliteit van wetenschappelijke eindwerken (zoals master(praktijk)proeven) te waarborgen, zelfs als de studiebelasting sterk verschilt tussen verkorte en volledige educatieve masteropleidingen. 

Bij de beoordeling van dit groepswerk wordt gebruikgemaakt van een peer evaluatie procedure, waarbij individuele correcties mogelijk zijn voor de scores van (het) gezamenlijke eindproduct(en) en de gezamenlijke procesevaluatie.

Het resultaat van de masterproef omvat enerzijds een wetenschappelijk schriftelijk eindproduct en anderzijds een creatief ontwerp dat een concrete oplossing/ondersteuning biedt voor het educatieve probleem dat wordt onderzocht. Bovendien wordt er nadruk gelegd op wetenschapscommunicatie, waarbij studenten het creatief ontwerp en het onderzoek individueel presenteren aan een breder publiek.

De begeleiding van de masterproef wordt verzorgd door een promotor, een zelfstandig academisch personeelslid (ZAP) of een postdoc, eventueel bijgestaan door een co-promotor (ZAP of postdoc) of dagelijkse begeleider. De begeleider kan zowel een pre-doc-onderzoeker zijn als een onderwijsprofessional uit een school of onderwijsinstelling.

Voor studenten die individueel willen werken, zijn er ook alternatieve onderzoeksmogelijkheden beschikbaar, waarbij de nadruk blijft liggen op het onderzoeken en ontwikkelen van een creatief onderwijsontwerp dat een innovatieve bijdrage levert aan de onderwijspraktijk.