Er wordt verwacht dat de studenten de volgende eindcompetenties van de educatieve bachelor kleuter- of lager onderwijs beheersen:

• De studenten begeleiden autonoom kinderen bij hun leer- en ontwikkelingsproces. Vertrekkende vanuit de beginsituatie van de klasgroep en het individuele kind en de eindtermen en leerplannen formuleren de studenten concrete doelstellingen en selecteren passende leerinhouden, leermiddelen, werk- en groeperingsvormen. De studenten kiezen geschikte differentiatie-, evaluatie- en remediëringsmethodes zodat elk kind zich maximaal kan ontwikkelen.
• De studenten kunnen een praktijkprobleem op systematische wijze onderzoeken en kritisch reflecteren over hun eigen functioneren, maatschappelijke ontwikkelingen, relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek met het oog op het verbeteren van het leerproces van hun kinderen. Ze detecteren professionaliseringsnoden en tonen een bereidheid tot levenslang leren.
• De studenten tonen gepaste beroepshoudingen als beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin en flexibiliteit.

Verder wordt er verwacht dat de studenten basisconcepten van beschrijvende statistiek (gemiddelde, mediaan, percentiel) beheersen.

n dit opleidingsonderdeel gaan de studenten met de theoretische input van het opleidingsonderdeel ‘Datageletterdheid in de basisschool: Wetenschappelijke verdieping’ (d.w.z. theoretische kaders rond kwaliteitszorg, bestaande onderwijsdashboards relevant voor het basisonderwijs) aan de slag in werkplekleren. Ze krijgen authentieke praktijkopdrachten die ze (bij voorkeur) in één basisschool uitvoeren. De stageperiode loopt van de derde week van de onderwijsperiode tot de laatste week van de onderwijsperiode. De studenten lopen in die periode 84 lesuren stage. Daarvan staan de studenten (idealiter) 42 lesuren in de klas, waarvan (minstens) 21 lesuren in een vaste klas. De focus ligt op het verzamelen, analyseren en interpreteren van data uit het leerlingvolgsysteem, de OVSG/IDP-toeten, centrale toetsen etc., gekoppeld aan implementatie van verhoogde zorg voor bepaalde kinderen in de klas. Daarnaast besteden de studenten (idealiter) ook 21 uur aan het werken op het niveau van het zorgteam, waarbij ze zich richten op de ontwikkeling en implementatie van gepersonaliseerde ondersteuningsplannen voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, op basis van analyse van beschikbare data. Tot slot besteden de studenten (idealiter) nog eens 21 uur aan het participeren aan beleidsvorming en -voering op schoolniveau, waarbij ze inzicht krijgen in de organisatie en het management van het onderwijs en actief bijdragen aan de ontwikkeling en implementatie van beleidsinitiatieven, binnen de school en scholengemeenschap (bv. verfijning van het schoolwerkplan op basis van analyse van beschikbare data). De 84 lesuren en voorziene verdeling over de 3 niveaus (klasniveau, niveau van zorgteam en schoolbeleidsniveau) zijn een richtlijn, die flexibel ingericht kunnen worden volgens de noden van de student en de school (met een minimum van 24 lesuren in de klas, 12 lesuren in het zorgteam en 12 lesuren in het beleidsteam). De studenten bouwen doorheen het werkplekleren een portfolio op, waarin ze de uitgevoerde opdrachten verzamelen en reflecteren op hun ervaringen, leerpunten en persoonlijke en professionele ontwikkeling, vertrekkende vanuit de theoretische kaders opgedaan tijdens het opleidingsonderdeel ‘Datageletterdheid in de basisschool: Wetenschappelijke verdieping’. De ervaringen, leerpunten en ontwikkeling van de studenten vormen tevens de input voor de intervisiemomenten tijdens de lesdagen.