Doelstellingen: 

• De student kan de verschillende theorieën en modellen van schoolontwikkeling, met inbegrip van kwaliteitszorg, onderwijsverbeteringen en leiderschap, herkennen, beschrijven, toelichten en met elkaar in verband brengen. 

• De student kan de resultaten van recent (inter)nationaal onderzoek naar schoolontwikkeling, kwaliteitszorg en onderwijsvernieuwingen duiden en verklaren.

• De student kan de verschillende actoren en de actuele regelgeving rond interne en externe kwaliteitszorg in Vlaanderen toelichten.

• De student kan de verschillende theorieën en modellen van professionele ontwikkeling van leraren, teacher leadership en groepsdynamiek in schoolteams herkennen, beschrijven, toelichten en met elkaar in verband brengen.

• De student kan de resultaten van recent (inter)nationaal onderzoek naar professionele ontwikkeling, teacher leadership en groepsdynamiek duiden en verklaren.

• De student kan de verschillende de actuele regelgeving rond professionalisering in Vlaanderen toelichten.

Inhoud:

In dit opleidingsonderdeel staan verschillende theorieën, visies en onderzoek naar schoolontwikkeling in het basisonderwijs centraal. Meer concreet worden de volgende inhouden behandeld:

• Educational change: processen van verandering en onderwijsverbetering in de klas en op schoolniveau, implementatiestrategieën, gedeelde besluitvorming

• Educational leadership: schoolleiderschap, leiderschap in veranderingsprocessen, schoolbeleid en onderwijskwaliteit

• Groepsdynamiek: rollen, weerstand, micropolitiek

• Professionele ontwikkeling van leraren: professionalisering, teacher leadership, professionele leergemeenschappen, participatie, netwerken

• Kwaliteitszorg: visie en beleid van onderwijskwaliteit, kwaliteitszorgsystemen en monitoring, actoren en rollen

Onderwijsmethode:

In dit opleidingsonderdeel bestuderen studenten processen van schoolontwikkeling en leren ze hoe ze noden van professionele ontwikkeling op scholen kunnen identificeren en op maat van het schoolteam kunnen versterken. Daarvoor krijgen ze tijdens de contactmomenten theoretische kaders van school- en professionele ontwikkeling aangereikt. We hanteren hierbij het blended onderwijsprincipe. Dat betekent dat studenten zich voorafgaand aan de contactmomenten zelfstandig verdiepen in onderdelen van de leerinhoud. Ze bestuderen hiervoor wetenschappelijke artikels en ander bronnenmateriaal, op basis waarvan ze voorbereidende opdrachten uitvoeren (bv. het opstellen van interviewvragen voor gastsprekers, het vergelijken van twee theoretische kaders…). De contactmomenten zijn opgevat als responsiecolleges, waarin docentgestuurde instructie wordt afgewisseld met activerende werkvormen, bv. groepsopdrachten, reflectie- en debatoefeningen of getuigenissen uit de praktijk. 

Evaluatie: 

De score wordt bepaald op basis van schriftelijke evaluatie tijdens examenperiode (100%):

• Digitaal examen

• Openboekexamen: De studenten mogen alle studiematerialen (al dan niet geannoteerd) meebrengen en raadplegen tijdens de evaluatie.

• Vraagvormen: Combinatie van meerkeuzevragen en open vragen

Evaluatievoorwaarden:  Aanwezigheid tijdens de lesdagen is niet verplicht, maar wordt wel sterk aanbevolen.

De evaluatievorm van de tweede examenkans verschilt niet van de eerste examenkans.