Doelstellingen: 

• De student kan de schoolcontext, het beleid, de visie en de schoolcultuur op basis van schooldata, externe ontwikkelingen en actuele wetenschappelijke inzichten analyseren.

• De student kan op waarderende en integere wijze de individuele en collectieve professionaliseringsnoden van het schoolteam in kaart brengen, met oog voor de dynamieken binnen het team.

• De student kan volgens de principes van appreciative inquiry en gedeelde besluitvorming een onderbouwd meerjarig professionaliseringsplan ontwerpen dat aansluit bij het pedagogisch project, de noden en mogelijkheden van het schoolteam.

• De student kan het schoolteam coachen vanuit een constructieve en waarderende houding, met het doel de professionele leercultuur te versterken.

• De student kan groepsdynamische processen in schoolteams herkennen en strategieën om om te gaan met weerstand inzetten.

• De student kan professionaliseringsinitiatieven begeleiden, met aandacht voor duurzame gedragsverandering.

• De student kan kritisch reflecteren op het ontwerp- en begeleidingsproces, inclusief de eigen rol daarin.

Inhoud: 

In dit opleidingsonderdeel staat de professionele ontwikkeling van schoolteams in de authentieke context van het basisonderwijs centraal. Hiervoor wordt beroep gedaan op theoretische kaders en inzichten over:

• Educational leadership: teacher leadership, gedeelde besluitvorming

• Groepsdynamiek: teamleren, rollen, weerstand, micropolitiek

• Professionele ontwikkeling van leraren: professionalisering, professionele leergemeenschappen, participatie, netwerken, professionele leercultuur

Hiervoor wordt gebruikgemaakt van de participatieve appreciative inquiry methode.

Onderwijsmethoden: 

In dit opleidingsonderdeel ontwerpen de studenten een professionaliseringsplan voor een schoolteam van het basisonderwijs. Ze lezen zich in in relevante wetenschappelijke literatuur over professionalisering van lerarenteams en educational change. Ze informeren zich over de geldende beleidskaders en brengen de schoolcontext systematisch in kaart (via documenten, lokale data, interviews…). Via de appreciative inquiry methode bepalen ze de noden van de school (pedagogisch project/ kwaliteitszorgprocessen) en het schoolteam en werken ze een meerjarenplan uit om de onderwijspraktijk te versterken. Vervolgens initiëren ze twee professionaliseringsactiviteiten uit het plan, waaronder een teamcoaching. Om deze praktijkopdracht maximaal te ondersteunen, krijgen studenten tijdens de contactmomenten practica en werkzittingen aangeboden (bv. appreciative inquiry, professionaliseringsplannen, teamcoaching…).