Biostatistiek:
In de Bachelorproef gaat de student aan de slag met het verwerken van data. De vaardigheid en toepassing van de nodige programma’s (vb. JMP) wordt aangeleerd in Biostatistiek. Om bij aanvang van de Bachelorproef opdrachten te kunnen uitvoeren moeten deze analysevaardigheden reeds aanwezig zijn.

MBO:
Tijdens ‘Bachelorproef’ gaat de student aan de slag met een eigen onderzoeksproject op basis van kennis, vaardigheden en attitudes aangeleerd tijdens het OPO ‘Multidisciplinair Biomedisch Onderzoek’.

• De student kan een proefopzet uitwerken onder beperkte begeleiding;

• De student kan een protocol zelfstandig doornemen en deze informatie inzetten om een proefopstelling voor te bereiden;

• De student past relevante moleculair-biologische technieken toe met aandacht voor (bio)veiligheid, afvalverwerking en orde;

• De student verwerkt en interpreteert, zelfstandig of samen met een medestudent, de verworven onderzoeksdata;

• De student rapporteert onderzoeksdata in de vorm van een wetenschappelijk artikel.

Het doel van het slotstuk van de bacheloropleiding BMW, de bachelorproef, is tweeledig. Er wordt enerzijds volop ingezet op het aanwakkeren van de passie voor biomedisch onderzoek via een onderzoeksstage van hypothese naar artikel . In dezelfde adem, en omdat dit OPO zich daartoe uitzonderlijk goed leent, worden de eindcompetenties van de opleiding zo goed mogelijk afgetoets bij de student, en, alsook de leerlijnen die ernaar toewerkten, verder aangescherpt. Om dit doel te bereiken, werden volgende leerdoelen geformuleerd.

De student

• verwerft praktische ervaring door actieve deelname binnen het biomedische veld
• krijgt inzicht in de processen, cultuur, missie en waarden van de organisatie
• kan theoretische concepten vertalen en toepassen in praktische toepassingen
• kan zelfstandig een probleem vertalen naar een relevante onderzoeksvraag en kan relevante wetenschappelijke literatuur zoeken, selecteren, kritisch interpreteren en samenvatten
• kan verkregen bevindingen analyseren en rapporteren, zowel schriftelijk als mondeling, aan zowel experts als een breed publiek
• kan constructief samenwerken binnen een interdisciplinair team
  kan proactief zoeken naar mogelijkheden om in contact te komen met professionals binnen en buiten de organisatie om een professioneel netwerk op te bouwen
• kan reflecteren op zijn eigen sterke punten en verbeterpunten, en feedback gebruiken om zijn eigen werk en competenties te verbeteren 

Onderzoeksgroepen uit de drie afstudeerrichtingen bieden één of meerdere afgelijnde projecten aan die elk worden begeleid door een PhD student of postdoc. Een project kan een grote slaagkans hebben, maar dat moét niet (negatieve en positieve resultaten zijn evenwaardig). Er wordt bovenal gestreefd naar projecten op maat van de student die zowel voor begeleider (nieuwe inzichten) als student (interessant, uitdagend onderzoek) voordelen heeft, bijv.:

• Een (poging tot) optimalisatie van een bestaand protocol.
• Een (poging tot) implementering van een protocol uit de literatuur.
• Nieuw, verkennend onderzoek, aansluitend bij de expertise van de begeleider, maar waarbij de uitkomst niet geweten is.

Kwaliteitsvolle persoonlijke begeleiding wordt hoog in het vaandel gedragen, omdat de student op die manier een direct aanspreekpunt heeft voor vragen en feedback, maar niettemin ook omdat dit een duchtige evaluatie toelaat.

Er zijn duidelijke richtlijnen voor student en begeleider/PI, en verplichte tussentijdse deadlines.

Twee studenten werken samen aan 1 project, maar houden elk een individueel laboschrift bij. In de eerste week ligt de nadruk op de literatuurstudie en het uitwerken van de onderzoeksopzet. In de laatste week ligt de nadruk op het finaliseren van het verslag ( 15pg), het voorbereiden van de presentatie, en op de mondelinge verdediging.

Verslaggeving gebeurt in echte artikelvorm, met zowel feedback van de begeleider als peer-feedback. De begeleider waakt erover dat de eigenlijke kwaliteit van de student weerspiegeld wordt in het finale verslag.