Duurzaamheidseducatie (9004) |
| Studiepunten: 3,0 | | Studiebelastingsuren: 81 | Periode: semester 1 (0sp) semester 2 (3sp)  |
| Onderwijstaal: Nederlands | | Examencontract: niet mogelijk |
|
|
|
In dit opleidingsonderdeel ontwikkel je je competentie op het vlak van duurzaamheidseducatie. Je organiseert daartoe samen met je medestudenten uit de andere educatieve masteropleidingen een heuse Dag van de Duurzaamheid voor leerlingen uit de doorstroomfinaliteit van de derde graad secundair onderwijs. Je co-creëert in teacher design teams een transformatieve leeromgeving voor duurzaamheid. Na het bepalen van het jaarthema, formuleer je eerst enkele concrete duurzaamheidscompetenties voor dat thema. Daarna ontwerp je leermiddelen en een bijhorende handleiding voor leerkrachten. Je ontwerpt ook een evaluatie-instrument om de gecontextualiseerde duurzaamheidscompetenties te evalueren. Om de organisatie van de Dag van de Duurzaamheid in goede banen te leiden en de taken eerlijk te verdelen, stel je een draaiboek op. Je test de leermiddelen uit tijdens de Dag van de Duurzaamheid en stuurt deze eventueel bij. Je exploreert ten slotte welke rol jij als leerkracht zal opnemen t.a.v. duurzaamheid.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Hoorcollege ✔
|
|
|
|
Practicum ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Werkzittingen ✔
|
|
|
|
Zelfstudieopdracht (ZSO) ✔
|
|
|
|
Semester 2 (3,00sp)
| Evaluatievorm | |
|
| Schriftelijke evaluatie tijdens onderwijsperiode | 50 % |
|
| Behoud van deelcijfer in academiejaar | Ja, met voorwaarde |
|
| Voorwaarde behoud van deelcijfer in academiejaar | Het deelcijfer kan behouden worden vanaf 10/20 voor dit onderdeel. |
|
|
|
|
|
|
|
| Praktijkevaluatie tijdens onderwijsperiode | 30 % |
|
| Behoud van deelcijfer in academiejaar | Ja, met voorwaarde |
|
| Voorwaarde behoud van deelcijfer in academiejaar | Het deelcijfer kan behouden worden vanaf 10/20 voor dit onderdeel. |
|
|
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 20 % |
|
|
| Behoud van deelcijfer in academiejaar | Ja, met voorwaarde |
|
| Voorwaarde behoud van deelcijfer in academiejaar | Het deelcijfer kan behouden worden vanaf 10/20 voor dit onderdeel. |
|
|
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden |
- Regelmatige aanwezigheid en actieve deelname aan de lesson design workshops is verplicht. Dit impliceert een consequente en betrokken aanwezigheid tijdens de contactmomenten van dit opleidingsonderdeel. Aanwezigheid is essentieel voor de realisatie van de leerdoelen.
- De Dag van de Duurzaamheid is een evaluatiemoment. Aanwezigheid is daarom verplicht. De student neemt de nodige maatregelen om aanwezig te kunnen zijn.
- Tijdige inlevering van de peer assessment is verplicht.
- Tijdige inlevering van de individuele reflectieopdracht is verplicht.
|
|
|
|
| Gevolg |
- Een student die geregeld afwezig is en/of onvoldoende bijdraagt aan de ontwikkeling van de leermiddelen en bijhorende leerkrachtenhandleiding kan de leerdoelen van dit opleidingsonderdeel onmogelijk bereikt hebben en wordt voor het gehele opleidingsonderdeel als afwezig beschouwd (resultaat: A).
- Een student die eventuele afwezigheid op de Dag van de Duurzaamheid niet kan wettigen met een doktersbriefje of overlijdensbericht, heeft niet alle onderdelen afgelegd (resultaat: N). Opgelet: gezien de Dag van de Duurzaamheid slechts 1x georganiseerd wordt en niet kan ingehaald worden, krijgen afwezige studenten een alternatieve opdracht.
- Een student die de peer evaluatie niet tijdig indient, heeft niet alle onderdelen afgelegd (resultaat: N).
- Een student die de individuele reflectieopdracht niet tijdig indient, heeft niet alle onderdelen afgelegd (resultaat: N).
|
|
|
|
| Extra info | De evaluatie vindt plaats tijdens de onderwijsperiode en bestaat uit de volgende onderdelen:
- Schriftelijke evaluatie (50%)
- Leermiddelen
- Leerkrachtenhandleiding
< /li>
- Praktijkevaluatie (30%)
- Samenwerking via peer-evaluatie
- Uitvoering Dag van de Duurzaamheid gebaseerd op feedback van de deelnemende leerkrachten en leerlingen
- Andere evaluatievorm (20%)
- Zelfreflectie m.b.t. verworven duurzaamheidscompetenties
|
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Herwerking leermiddelen, leerkrachtenhandleiding en zelfreflectie.
Gezien de Dag van de Duurzaamheid slechts 1x georganiseerd kan worden,
wordt de praktijkevaluatie in de 2de kansperiode vervangen door een
alternatieve opdracht. |
|
|
|
|
Eindcompetenties | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
master in de handelswetenschappen
|
- EC
| EC 12: De master handelswetenschappen reflecteert vanuit een ethisch en duurzaamheidsperspectief over de bedrijfsvoering. (Stakeholder awareness) |
|
|
|
bachelor in de toegepaste economische wetenschappen
|
- EC
| EC 12: De bachelor TEW is zich bewust van ethische en duurzaamheidsaspecten bij de bedrijfsvoering. (Stakeholder Awareness) |
|
|
|
master in de toegepaste economische wetenschappen
|
- EC
| EC 12: De master TEW reflecteert vanuit een ethisch en duurzaamheidsperspectief over de bedrijfsvoering. (Stakeholder awareness) |
|
|
|
bachelor handelsingenieur
|
- EC
| EC 12: De bachelor HI is zich bewust van ethische en duurzaamheidsaspecten bij de bedrijfsvoering. (Stakeholder awareness) |
|
|
|
bachelor handelsingenieur in de beleidsinformatica
|
- EC
| EC 12: De bachelor BI is zich bewust van ethische en duurzaamheidsaspecten bij de bedrijfsvoering. (Stakeholder awareness) |
|
|
|
master handelsingenieur in de beleidsinformatica
|
- EC
| EC 12: De master BI reflecteert vanuit een ethisch en duurzaamheidsperspectief over de bedrijfsvoering. (Stakeholder awareness) |
|
|
|
master handelsingenieur
|
- EC
| EC 12: De master HI reflecteert vanuit een ethisch en duurzaamheidsperspectief over de bedrijfsvoering. (Stakeholder awareness) |
|
|
|
Educatieve master in de wetenschappen en technologie
|
- EC
| 1.1 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master beschikt over vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische didactische expertise. | - EC
| 1.2 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise geïntegreerd en doelgericht inzetten in de klaspraktijk. | - EC
| 1.3 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan onderwijsinnovaties kritisch en creatief inzetten in de eigen klaspraktijk. | - EC
| 1.4 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master investeert vanuit een open reflectieve houding actief in het verrijken van de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise (zelfregulerend, eigen initiatief). | - EC
| 4.1 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master is in staat om vorm te geven aan teamoverleg, zowel binnen vakgroepen als vakoverschrijdend. ( samenwerking met collega's) | - EC
| 4.2 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master werkt samen met opvoeders, ouders en/of externe partners in functie van het leerproces. ( samenwerking met partners) | - EC
| 4.3 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master maakt maatschappelijke uitdagingen bespreekbaar als hefboom voor actie en engagement. (samenwerking met iedereen) |
|
|
|
Educatieve master in de economie
|
- EC
| 1.1 De educatieve master is een kritisch, creatieve expert in het vak: De educatieve master beschikt over vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische didactische expertise. | - EC
| 1.2 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise geïntegreerd en doelgericht inzetten in de klaspraktijk. | - EC
| 1.3 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan onderwijsinnovaties kritisch en creatief inzetten in de eigen klaspraktijk. | - EC
| 1.4 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master investeert vanuit een open reflectieve houding actief in het verrijken van de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise (zelfregulerend, eigen initiatief). | - EC
| 4.1 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master is in staat om vorm te geven aan teamoverleg, zowel binnen vakgroepen als vakoverschrijdend. ( samenwerking met collega's) | - EC
| 4.2 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master werkt samen met opvoeders, ouders en/of externe partners in functie van het leerproces. ( samenwerking met partners) | - EC
| 4.3 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master maakt maatschappelijke uitdagingen bespreekbaar als hefboom voor actie en engagement. (samenwerking met iedereen) |
|
|
|
Educatieve master in de ontwerpwetenschappen
|
- EC
| 1.1 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master beschikt over vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische didactische expertise. | - EC
| 1.2 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise ge ïntegreerd en doelgericht inzetten in de klaspraktijk. | - EC
| 1.3 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan onderwijsinnovaties kritisch en creatief inzetten in de eigen klaspraktijk. | - EC
| 1.4 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master investeert vanuit een open reflectieve houding actief in het verrijken van de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise (zelfregulerend, eigen initiatief). | - EC
| 4.1 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master is in staat om vorm te geven aan teamoverleg, zowel binnen vakgroepen als vakoverschrijdend. ( samenwerking met collega's) | - EC
| 4.2 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master werkt samen met opvoeders, ouders en/of externe partners in functie van het leerproces. (samenwerking met partners) | - EC
| 4.3 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master maakt maatschappelijke uitdagingen bespreekbaar als hefboom voor actie en engagement. (samenwerking met iedereen) |
|
|
|
Educatieve master in de gezondheidswetenschappen
|
- EC
| 1.1 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master beschikt over vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische didactische expertise. | - EC
| 1.2 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise geïntegreerd en doelgericht inzetten in de klaspraktijk. | - EC
| 1.3 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master kan onderwijsinnovaties kritisch en creatief inzetten in de eigen klaspraktijk. | - EC
| 4.1 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master is in staat om vorm te geven aan teamoverleg, zowel binnen vakgroepen als vakoverschrijdend. ( samenwerking met collega's) | - EC
| 4.2 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master werkt samen met opvoeders, ouders en/of externe partners in functie van het leerproces. ( samenwerking met partners) | - EC
| 4.3 De educatieve master is een maatschappelijk betrokken teamspeler: de educatieve master maakt maatschappelijke uitdagingen bespreekbaar als hefboom voor actie en engagement. (samenwerking met iedereen) | - EC
| 1.4 De educatieve master is een kritische, creatieve expert in het vak: de educatieve master investeert vanuit een open reflectieve houding actief in het verrijken van de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogisch-didactische expertise (zelfregulerend, eigen initiatief). |
|
|
|
master in materiomics
|
- EC
| EC 6. De master in materiomics kan zowel schriftelijk als mondeling communiceren en een goed onderbouwd standpunt innemen in een wetenschappelijke discussie, gaande van een algemeen tot gespecialiseerd niveau, aangepast aan het doelpubliek. | | | - DC
| DC6.2 De student kan zich aanpassen aan het doel en het doelpubliek van de communicatie, d.w.z. kan zich inleven in het doelpubliek en gepaste keuzes maken m.b.t. taalgebruik en format. | - EC
| EC 7. De master in materiomics kan in een internationale wetenschappelijke context functioneren zowel als lid van een inter- en multidisciplinair team als zelfstandig, met een professionele, flexibele en constructieve houding. | | | - DC
| DC7.1 De student kan actief en constructief samenwerken aan een gezamenlijke opdracht in een interdisciplinair team en op een respectvolle manier feedback geven aan teamleden met verschillende achtergronden. | | | - DC
| DC7.2 De student kan reflecteren op het functioneren van het interdisciplinaire team (andere teamleden en zichzelf), hierover in dialoog gaan met de teamleden en indien nodig, gepaste acties ondernemen. | | | - DC
| DC7.3 De student kan in samenwerking met teamleden het doel van een gezamenlijke opdracht bepalen, een werkwijze en taakverdeling opstellen, de voortgang van de samenwerking bewaken en, indien nodig, aanpassingen maken en bijsturen. | | | - DC
| DC7.4 De student kan verschillende relevante perspectieven identificeren, waarderen, afwegen en integreren in een gezamenlijke groepsopdracht. | - EC
| EC 8. De master in materiomics kan integer handelen en zelfstandig ethische en maatschappelijke implicaties van wetenschappelijke ontwikkelingen in zijn/haar domein beoordelen, met bijzondere aandacht voor duurzaamheid. | | | - DC
| DC8.1 De student kan de basisprincipes van duurzaamheid uitleggen. | | | - DC
| DC8.3 De student houdt rekening met duurzaamheidsaspecten bij het creëren van een nieuw materiaal, apparaat of proces. | | | - DC
| DC8.7 De student kan zich op een professionele wijze gedragen in diverse contexten en in de omgang met diverse personen. |
|
|
|
|
| Plaats in het onderwijsaanbod | Tolerantie3 |
|
2de masterjaar materiomics verbreding opleidingsonderdelen
|
J
|
|
3de bachelorjaar handelsingenieur in de beleidsinformatica keuze
|
J
|
|
3de bachelorjaar handelsingenieur keuze
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de biologie optie onderwijs
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de biologie pakket keuzeopleidingsonderdelen verbreding
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de chemie optie onderwijs
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de chemie pakket vrije keuze aanvulling
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de fysica optie onderwijs
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de fysica optie vrije keuze aanvulling
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de informatica
|
J
|
|
3de bachelorjaar in de toegepaste economische wetenschappen keuze
|
J
|
|
bachelor in de wiskunde - verbreding onderwijs
|
J
|
|
Educatieve master in de economie verkort traject
|
J
|
|
Educatieve master in de economie volledig traject deel 2 keuze
|
J
|
|
Educatieve master in de gezondheidswetenschappen jaar 1
|
J
|
|
Educatieve master in de gezondheidswetenschappen verkort traject
|
J
|
|
Educatieve master in de ontwerpwetenschappen jaar 1
|
J
|
|
Educatieve master in de ontwerpwetenschappen verkort traject
|
J
|
|
Educatieve master in de wetenschappen en technologie - engineering en technologie jaar 1
|
J
|
|
Educatieve master in de wetenschappen en technologie - verkort traject
|
J
|
|
Educatieve master in de wetenschappen en technologie - wetenschappen jaar 1
|
J
|
|
Spec Onderwijs verplicht
|
J
|
|
|
1 Onderwijs-, examen- en rechtspositieregeling art. 12.2, lid 2. |
| 2 Onderwijs-, examen- en rechtspositieregeling art. 15.1, lid 3. |
3 Onderwijs-, examen- en rechtspositieregeling art. 16.9, lid 2.
|
|
|