| Onderwijstaal : Nederlands |
|
Volgtijdelijkheid
|
| |
|
Verplichte volgtijdelijkheid op niveau van de opleidingsonderdelen
|
| |
| |
| |
Volgende opleidingsonderdelen dient u ook opgenomen te hebben in uw studieprogramma tot op heden.
|
| |
|
Leren en ontwikkeling (4159)
|
6,0 stptn |
| |
|
| Studierichting | | Studiebelastingsuren | Studiepunten | P1 SBU | P1 SP | P2 SBU | P2 SP | 2de Examenkans1 | Tolerantie2 | Eindcijfer3 | |
 | Educatieve master in de gezondheidswetenschappen jaar 1 | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | 81 | 3,0 | | | Ja | Ja | Numeriek |  |
| Educatieve master in de gezondheidswetenschappen verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | 81 | 3,0 | | | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in gezondheidswetenschappen en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen.
| - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg.
| - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 1 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
| Educatieve master in de gezondheidswetenschappen jaar 1 | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | | | 81 | 3,0 | Ja | Ja | Numeriek | |
| Educatieve master in de gezondheidswetenschappen verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | | | 81 | 3,0 | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in gezondheidswetenschappen en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen.
| - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg.
| - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 2 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
| Educatieve master in de economie jaar 1 | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | 81 | 3,0 | | | Ja | Ja | Numeriek | |
| Educatieve master in de economie verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | 81 | 3,0 | | | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in economie en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg. | - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 1 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
| Educatieve master in de economie jaar 1 | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | | | 81 | 3,0 | Ja | Ja | Numeriek | |
| Educatieve master in de economie verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | | | 81 | 3,0 | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in economie en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg. | - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 2 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
| Educatieve master in de ontwerpwetenschappen verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | 81 | 3,0 | | | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in ontwerpwetenschappen en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen.
| - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg.
| - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 1 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
| Educatieve master in de ontwerpwetenschappen verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | | | 81 | 3,0 | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in ontwerpwetenschappen en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen.
| - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg.
| - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs.
| - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 2 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
| Educatieve master in de wetenschappen en technologie - verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | 81 | 3,0 | | | Ja | Ja | Numeriek | |
| Educatieve master in de wetenschappen en technologie - wetenschappen jaar 1 | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | 81 | 3,0 | | | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners & externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in wetenschappen en/of technologie en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg. | - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 1 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
| Educatieve master in de wetenschappen en technologie - verkort traject | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | | | 81 | 3,0 | Ja | Ja | Numeriek | |
| Educatieve master in de wetenschappen en technologie - wetenschappen jaar 1 | Overgangscurriculum | 81 | 3,0 | | | 81 | 3,0 | Ja | Ja | Numeriek | |
|
| | | Eindcompetenties |
- EC
| De educatieve master gaat op een positieve wijze om met diversiteit en talenten en geeft op een krachtige wijze vorm aan leren op het niveau van de lerenden en de leergroep en mede op het niveau van het (school)team en de partners & externen. | - EC
| De educatieve master beschikt over pedagogisch-didactische, vakdidactische en domeininhoudelijke expertise in wetenschappen en/of technologie en actualiseert, verbreedt en verdiept deze expertises voortdurend op basis van maatschappelijke ontwikkelingen, onderzoek en ervaringen in de praktijk. | - EC
| De educatieve master zet de verworven expertises geïntegreerd in om krachtige leeromgevingen te creëren waarvan alle didactische componenten aansluiten bij de beginsituatie en het leerproces van elke lerende. | - EC
| De educatieve master empowert samen met anderen vanuit een ethische houding de leer- en ontwikkelingsprocessen van elke lerende met het oog op het stimuleren van de brede persoonlijke, intellectuele en maatschappelijke ontplooiing. | - EC
| De educatieve master plant de onderwijs- en leeractiviteiten en organiseert een leer- en leefklimaat op korte en lange termijn rekening houdend met de lerende, de leergroep, het team op school en de partners en externen. | - EC
| De educatieve master communiceert op een heldere wijze in diverse talige situaties en werkt op een constructieve wijze samen met lerenden, collega’s, ouders en externen in functie van het leren. | - EC
| De educatieve master, gericht op co-creatie, participeert en geeft mede leiding aan disciplinair en interdisciplinair overleg. | - EC
| De educatieve master neemt op een genuanceerde en beargumenteerde wijze deel aan maatschappelijke debatten, gericht op kwaliteit, ontwikkeling en innovatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master raadpleegt op een autonome wijze (inter)nationaal onderwijskundig, vakdidactisch en domeingebonden onderzoek en vertaalt dit op een kritisch-reflectieve wijze naar de dagelijkse steeds evoluerende onderwijspraktijk. | - EC
| De educatieve master gaat in onderwijs en praktijkgericht onderzoek bewust om met de mogelijkheden en grenzen van theorieën en wetenschappelijke studies met betrekking tot pedagogische, (vak)didactische en domeininhoudelijke thema’s. | - EC
| De educatieve master doorloopt een volledige onderzoekscyclus over een onderwijsrelevant thema in functie van innovatie en ontwikkeling van de praktijk. | - EC
| De educatieve master engageert zich in een continu professioneel leerproces gericht op leren & ontwikkeling, diversiteit & talenten, innovatie & co-creatie van onderwijs. | - EC
| De educatieve master daagt zichzelf en anderen via samenwerking en co-creatie uit tot schoolontwikkeling, -innovatie en levert een actieve bijdrage aan schoolbeleid. |
|
| | EC = eindcompetenties DC = deelcompetenties BC = beoordelingscriteria |
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
Dit OPO ‘Creatief project’ is een praktijkgericht opleidingsonderdeel, waarbij studenten individueel aan de slag gaat als coach. Doordat ieder van jullie die dit OPO op een unieke manier (flex, werkstudent, LIO’er, etc.) afrondt, heeft iedere student de vrijheid om het praktijkgericht opleidingsonderdeel ‘creatief project’ individueel als coach gedurende één semester op te nemen bij een organisatie naar keuze, waarbij de vooropgestelde taakbelasting van 3SP (81u) bewaakt moet worden.
Het coaching project ‘Blended Buddy.XL’ (100%)
Via het coaching project 'Blended Buddy.XL’ laten we studenten van de educatieve masteropleidingen praktijkervaring opdoen als coach omtrent de opgedane inzichten rond coachingsvaardigheden (PD: Innovatie & Co-creatie) en rond kwetsbare jongeren (PD: Diversiteit & Talenten). Op deze manier willen we een klankbord bieden op korte en langere termijn, en zo de leerachterstand van jongeren aan te pakken door ‘kwetsbare’ jongeren van de 2e en 3e graad SO van voornamelijk Limburgse scholen flexibel en creatief te coachen (o.a. met de GRROW-methodiek – Jef Clement) in een online of F2F setting. Mede door de pandemie, willen we deze jongeren helpen via een flexibele en creatieve mix van online en offline begeleiding, waarbij er gewerkt wordt rond studievaardigheden, studiemotivatie en eventueel digitale vaardigheden gerelateerd aan de sleutelcompetenties, waarbij we de succesvolle doorstroom van coachees naar het Hoger Onderwijs vooropstellen.
Er wordt van iedere student verwacht dat hij / zij als coach zelfstandig een coaching traject organiseert, uitwerkt en uitvoert, waarbij ongeveer 15 sessies (min. 12u en max. 18u) praktijkervaring als coach opgedaan wordt verspreid over minstens 6 weken doorheen het semester bij één of meerdere leerlingen. De studenten kunnen hiervoor een organisatie naar keuze contacteren om zelfstandig het coaching traject vorm te geven. Wanneer studenten zelf geen voorkeur hebben, kan de student ervoor kiezen om de intake en matching te laten gebeuren door Leerbuddy Vlaanderen. De student is zelf verantwoordelijk voor de opvolging en acties om tijdig voldoende leerlingen te vinden voor het welslagen van het coaching project binnen één semester, en dus om zo snel mogelijk van start te kunnen gaan. Wanneer studenten coachees in groep (max. 3 leerlingen) begeleiden, dan telt dit mee voor één coaching sessie. Het is dan ook de verantwoordelijkheid van de student om zich te verdiepen in de problematiek van de coachees, om zo gepast als coach te kunnen reageren.
We benadrukken dat zoveel mogelijk sessies F2F zouden moeten doorgaan, indien de huidige situatie het toelaat. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn omtrent online (t)huiswerk van een specifiek vak of eerder hulp bij het plannen van al die online opdrachten van die week, tot even helpen bij problemen om een bepaald vak te studeren. Ook kan ondersteuning geboden worden ICT-gerelateerde vragen. Omdat het hier om een praktijkgericht opleidingsonderdeel ligt de nadruk bij op het opdoen van en het reflecteren over ervaring als coach.
Een ideaal coaching traject waarbij je bijvoorbeeld meerdere leerling(en) gedurende 6 sessies begeleidt, bevat volgende aspecten, waarvan de volgorde kan variëren. Ook kan je bijvoorbeeld met één leerling meer diepgaand en voor een langere periode met aan de slag gaan gedurende 15 sessies. Dit kan er dan alsvolgt uitzien:
Een voorbeeldtraject (15u coaching met één of meerdere leerlingen) met specifieke verwachtingen:
- Verplicht: kennismakingsgesprek (per leerling) met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 1: Kennismaking met coachee: vertrouwensband opbouwen + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Sessie 2 - 3: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 4 - 5: Coaching + vlog 2’ over de 2 sessies
- Sessie 6 - 9: Coaching + vlog 2’ over de 4 sessies
- Ergens tussentijds: verplicht gesprek met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Sessie 10 - 15: Coaching + vlog 2’ over de 5 sessies
- Sessie 16: Afrondende sessie met coachee + vlog 2’ (zeker F2F!)
- Verplicht: afsluitend gesprek per leerling met klastitularis / leerlingbegeleider / contactpersoon organisatie + vlog 1’ à 2’
- Evaluatie:
- Doorheen het semester:
- verplichte deelname aan een intervisie naar keuze (Leerbuddy) > Bewijs van deelname
- verplichte deelname aan supervisie (UHasselt) – zie BB
- Samenvattende vlog 4’ over coachingstraject van al jouw leerlingen aan de hand van richtvragen
- Deelname aan focusgroep op het einde van het semester
Wat verwachten wij op het einde van het semester?
Studenten nemen verplicht deel aan een (online) interactief evaluatiemoment (= Focusgroep) voor of tijdens de examenperiode, waarbij de evolutie van eigen rol als coach en de bijhorende opgedane ervaringen doorheen het coachingsproject besproken worden. In de google drive map, die je met je begeleider deelt, zijn alle vlogs en andere gevraagde bestanden ordelijk en gestructureerd terug te vinden.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Collectief feedback moment ✔
|
|
|
|
Project ✔
|
|
|
|
Periode 2 Studiepunten 3,00
| Evaluatievorm | |
|
| Mondelinge evaluatie tijdens onderwijsperiode | 25 % |
|
| Andere: | Evaluatiemoment: (online) focusgroep (25%) |
|
|
|
|
|
| Andere evaluatievorm tijdens onderwijsperiode | 75 % |
|
| Andere: | Procesevaluatie (25%), Productevaluatie (25%) en Rapportering (25%) |
|
|
|
|
|
| Evaluatievoorwaarden (deelname en/of slagen) | ✔ |
|
| Voorwaarden | Een student moet op elk onderdeel een tolereerbaar examenresultaat (8/20 of meer) behalen om te kunnen slagen voor het opleidingsonderdeel. |
|
|
|
| Gevolg | Indien niet geslaagd wordt er een alternatieve opdracht gegeven die verdedigd kan worden in tweede zit. |
|
|
|
| Extra info | - Formatieve evaluatie
We voorzien enkele (online) supervisiemomenten voor de studenten binnen het coaching project.
- Summatieve evaluatie
Op het einde van de onderwijsperiode worden de studenten geëvalueerd op het proces, het product, de rapportering en de focusgroep.
Tweede examenkans
Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. Specifieke taken kunnen daarbij in overleg met de begeleider(s) gegeven of herwerkt worden op basis van feedback. Indien het vak hernomen wordt in het volgende academiejaar, neemt de student het volledige vak terug op. |
|
Tweede examenkans
| Evaluatievorm tweede examenkans verschillend van eerste examenkans | |
|
| Toelichting evaluatievorm | Voor de niet-geslaagde of niet-afgeronde onderdelen dient er een 2de kans te worden afgelegd. |
|
|
|
|
|
| Begincompetenties |
| |
Geen specifieke begincompetenties vereist. Studenten kunnen voor dit vak inspiratie opdoen bij de opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’.
Binnen het opleidingsprogramma van de educatieve masteropleidingen leren ze coachingsvaardigheden aan in het opleidingsonderdeel 'PD: Innovatie & co-creatie (6 sp). Verschillende trainingsmomenten zijn erop gericht om studenten 'al doende' te leren coachen volgens het GRROW-model van Inspirerend Coachen van Jef Clement (2015). Beide opleidingsonderdelen zijn verplicht voor alle educatieve masters, waardoor iedereen in principe 'startklaar' is om jongeren te begeleiden via coaching. Vervolgens leren de studenten in het Pedagogisch-Didactisch vak 'Diversiteit & Talenten' (4 sp) over diversiteit met een focus op jongeren die opgroeien in kwetsbare situaties en jongeren de leermoeilijkheden in de schoolse context ondervinden en leren ze hoe ieders' talenten te benutten op een positieve manier. Studenten die opleidingsonderdelen PD ‘Innovatie & Co-creatie’ en ‘Diversiteit & Talenten’ |
|
|
|
|
|
1 examenregeling art.1.3, lid 4. |
| 2 examenregeling art.4.7, lid 2. |
3 examenregeling art.2.2, lid 3.
|
| Legende |
| SBU : studiebelastingsuren | SP : studiepunten | N : Nederlands | E : Engels |
|