De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid. 

De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid. 

De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid. 

De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid. 

De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid. 

De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid. 

De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid. 

De eigenheid van de lerende is het vertrekpunt van het opleidingsonderdeel (OPO) Diversiteit en Innovatie dat inspeelt op de verschillen tussen lerenden en de pedagogisch‑didactische omgang met deze verschillen binnen een leergroep, op school en met partners en externen. Alsook brengt het de begrippen van effectiviteit, aanpasbaarheid, diversiteit en co-creatie samen in functie van een blenden, krachtige en diverssensitieve leeromgeving. Het OPO bouwt op multidisciplinaire theoretische en empirische inzichten uit de psychologie, de orthopedagogiek, de didactiek, de taalkunde en de sociologie. Deze concentreren zich op het continuüm van didactische en pedagogische aanpak voor een krachtige, blended, state of the art en diverssensitieve leeromgeving.

Om toekomstgericht onderwijs op een krachtige manier vorm te geven, bouwen we aan een basishouding van een leraar, die enerzijds als innovator durft te experimenteren in de eigen klaspraktijk, en die anderzijds talentgericht, groeigericht en inclusief werkt. Er worden verschillende thema's behandeld die het hedendaagse onderwijs op een bepaalde manier uitdagen door middel van innovatieve benaderingen en/of technologie.     

Deze innovatieve manier van leren, onderwijzen, ondersteunen en evalueren - met ICT als verrijkend hulpmiddel - zal enerzijds aan bod komen door te werken aan creatieve en innovatieve leer- en instructieactiviteiten binnen het luik 'Innovatie', en anderzijds door te werken aan samenwerkingsvaardigheden binnen het opdrachtenluik 'co-creatie' dat zich specifiek zal richten op de onderwijspraktijk zelf. Het creëren van een divers-sensitieve tot divers-responsieve leeromgeving komt aan bod tijdens het luik “Diversiteit”. Thema's die aan bod zullen komen zijn onder meer:

• Theoretische inzichten en resultaten van onderwijsvernieuwingsonderzoek (op klas, school en (inter)nationaal niveau) in relatie tot de professionele identiteit van de leraar.
• Innovatie binnen het onderwijs en de dagdagelijkse lespraktijk
• Blended leren
• Doordachte ICT-integratie in lesontwerp
• ICT-tools om de interactie, instructie, samenwerking en evaluatie te stimuleren
• Samen lesgeven via team-teaching
• Samen ontwerpen via design thinking
• Samen evalueren via peer assessment
• Talent- en groeigericht werken als basishouding van de leerkracht
• Inclusieve benadering van talentontwikkeling en talentgericht werken (‘strengths-based education’).
• Brede basiszorg en inclusief onderwijs via het zorgcontinuüm
• De pedagogisch‑didactische theorie en praktijk in de klas, zoals Universal Design for Learning en Binnenklasdifferentiatie.
• De rol van ‘kapitaal’ van leerlingen in onderwijs (o.a. SES, cultureel en sociaal kapitaal…) en de onbedoelde effecten die ervan uitgaan.
• Gelijke kansen bieden binnen onderwijs

Deze inhouden worden verbonden met actuele beleidskeuzes, ‑richtlijnen en uitdagingen voor het Vlaamse onderwijs, zoals de vernieuwingen SO, het M‑decreet, het zorgbeleid en zorgcontinuüm, handelingsgericht werken, het watervalfenomeen en het kansenbeleid voor anderstalige nieuwkomers (bv. OKAN). De theorie die aan bod komt, biedt een breed raamwerk om diversiteit actief in te zetten in functie van leren en het ontwikkelen van een leeromgeving in co-creatie met de praktijk. Theoretische en empirische inzichten worden aangereikt vanuit academisch‑wetenschappelijke bronnen met een internationaal karakter. Voor de Vlaamse context hanteren we beleidsondersteunend onderzoek en informatie van de Vlaamse overheid.